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En este escenario, **el acompañamiento profesional a trayectorias educativas diversas emerge no solo como un eje de estudio fundamental, sino como una urgencia política y social** que interpela a todos los actores del sistema formal.\n\nPara comprender el estado de situación en las aulas argentinas, dialogamos con la licenciada Mariana Chaile, especialista en inclusión educativa, docente de la **[Especialización en Inclusión Educativa de Personas con Discapacidad](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/inclusion-educativa)** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[UCC](https://www.ucc.edu.ar/)**. A través de su mirada, es posible desentramar los nudos críticos de un sistema que debate su identidad entre los discursos integradores y las prácticas homogeneizadoras.\n\n## Cambiar el foco: del estudiante al entorno\n\nUno de los aportes teóricos y metodológicos conceptuales más significativos de los últimos años es el cambio de paradigma respecto a cómo se entiende la discapacidad en la escuela. \"La inclusión de personas con discapacidad en el ámbito educativo no se limita solo a la integración física\", señala Chaile, recuperando los planteos del especialista Gerardo Echeita. \"Implica transformar la cultura, las políticas y las prácticas educativas para que la escuela pueda alojar a todos los estudiantes y ser respetuosa de la diversidad de cada uno de ellos\", remarca.\n\nSe trata de un giro conceptual. Ya no es el niño, la niña o adolescente quien debe adecuarse a una estructura rígida; es el entorno escolar el que debe modificarse, minimizando o eliminando las barreras actitudinales, pedagógicas, comunicacionales y de accesibilidad que impiden el aprendizaje y la participación plena. Sin embargo, la especialista advierte que este camino implica mucho más que el avance en marcos legales o la modificación superficial de los discursos institucionales, especialmente si en el quehacer diario se siguen sosteniendo lógicas que segregan.\n\n## La brecha entre lo declarado y lo actuado\n\nAl trazar un diagnóstico sobre las aulas argentinas, Chaile identifica una tensión medular que Echeita denomina \"la brecha entre lo declarado y lo actuado\". Argentina cuenta con un andamiaje legal robusto que garantiza el derecho a la educación inclusiva; no obstante, las condiciones materiales, los recursos y la infraestructura para sostener esos procesos suelen ser escasos.\n\nEsta distancia entre el plano ideal de la ley y la realidad concreta de las instituciones genera profundas contradicciones. \"Esta situación provoca cierta angustia en el educador, porque muchos de ellos realmente quieren acompañar, pero la formación que reciben en sus trayectos iniciales es escasa\", explica la docente. Como consecuencia, la inclusión suele quedar reducida al compromiso ético e individual de un maestro o a la intervención aislada de los docentes de apoyo a la inclusión (DAI), perdiéndose la dimensión colectiva e institucional del proceso.\n\nA este panorama se suman las barreras que atraviesan las propias familias de las personas con discapacidad. El primer gran obstáculo es, paradójicamente, el acceso. Muchas familias se ven obligadas a peregrinar por múltiples instituciones escolares antes de conseguir una vacante, enfrentando un sistema que suele interponer trabas burocráticas o sutiles mecanismos de exclusión. Asimismo, la falta de información clara sobre los marcos de derechos vigentes y los apoyos disponibles profundiza la vulnerabilidad. Ante esto, la propuesta de la Especialización invita a una construcción de corresponsabilidad, donde la familia asuma un rol protagónico y activo, y no de meros espectadores del trayecto escolar de sus hijos.\n\n## Decisiones político-pedagógicas y el valor de la formación\n\nPara consolidar un sistema educativo genuinamente inclusivo, las respuestas no pueden ser espasmódicas. Se requieren decisiones político-pedagógicas estructurales basadas en un enfoque transversal de derechos humanos. Citando a la pedagoga María Rosa Blanco, Chaile enfatiza que nadie puede quedar excluido del sistema por motivos de discapacidad, origen social o cultural: \"Las escuelas no pueden cerrar las puertas a ningún estudiante\".\n\nEn este sentido, la formación continua de los profesionales de la educación se vuelve un pilar estratégico. Es allí donde cobra relevancia el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un modelo que permite pensar la enseñanza desde su génesis para la multiplicidad de mentes y cuerpos, y no como una propuesta única a la que luego se le adosan \"adaptaciones\" sobre la marcha. Pensar la inclusión es un deber urgente que exige la articulación de tres aristas indivisibles: transformación de las instituciones, corresponsabilidad de las familias y especialización profesional.\n\n## El salto cualitativo de la Especialización\n\nFrente a la complejidad que exhiben las aulas multiculturales y diversas de hoy en día, la Especialización en Inclusión Educativa de Personas con Discapacidad se posiciona como una propuesta de posgrado indispensable para dar el salto cualitativo que el sistema reclama.\nComo egresada y actual docente de la carrera, Mariana Chaile destaca que este trayecto brinda las herramientas metodológicas y el sustento teórico necesarios para diseñar propuestas de intervención situadas que generen entornos verdaderamente accesibles. \"La formación permite construir un criterio profesional sólido para pensar los apoyos de acuerdo a la trayectoria de cada estudiante, siendo sumamente respetuosos de la singularidad de cada caso\", concluye.\n\nEl verdadero valor de este espacio de posgrado radica en su capacidad para deconstruir las representaciones sociales de bajas expectativas que históricamente han pesado sobre los estudiantes con discapacidad. Al apostar fuertemente por el trabajo en red entre profesionales, docentes y comunidades familiares, la Especialización ofrece una plataforma real para que todas las voces formen parte de la democratización del aula. En definitiva, se trata de una invitación a transformar el compromiso individual en políticas escolares consolidadas, “garantizando no solo el acceso, sino también la permanencia y el egreso con calidad de cada estudiante”, concluye.\n \nLa **[Especialización en Inclusión Educativa de Personas con Discapacidad](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/inclusion-educativa)** inicia una **nueva cohorte en agosto** y las inscripciones ya se encuentran abiertas.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2026-07)**. \n\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2026-07-03T15:49:53.652Z","created_at":"2026-07-03T15:49:49.799Z","updated_at":"2026-07-03T16:18:32.870Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"inclusion-el-desafio-urgente-de-acompanar-trayectorias-diversas","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Inclusión: el desafío urgente de acompañar 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Pensar la inclusión es un deber urgente que exige la articulación de tres aristas indivisibles: transformación de las instituciones, corresponsabilidad de las familias y especialización profesional.\n\n## El salto cualitativo de la Especialización\n\nFrente a la complejidad que exhiben las aulas multiculturales y diversas de hoy en día, la Especialización en Inclusión Educativa de Personas con Discapacidad se posiciona como una propuesta de posgrado indispensable para dar el salto cualitativo que el sistema reclama.\nComo egresada y actual docente de la carrera, Mariana Chaile destaca que este trayecto brinda las herramientas metodológicas y el sustento teórico necesarios para diseñar propuestas de intervención situadas que generen entornos verdaderamente accesibles. \"La formación permite construir un criterio profesional sólido para pensar los apoyos de acuerdo a la trayectoria de cada estudiante, siendo sumamente respetuosos de la singularidad de cada caso\", concluye.\n\nEl verdadero valor de este espacio de posgrado radica en su capacidad para deconstruir las representaciones sociales de bajas expectativas que históricamente han pesado sobre los estudiantes con discapacidad. Al apostar fuertemente por el trabajo en red entre profesionales, docentes y comunidades familiares, la Especialización ofrece una plataforma real para que todas las voces formen parte de la democratización del aula. En definitiva, se trata de una invitación a transformar el compromiso individual en políticas escolares consolidadas, “garantizando no solo el acceso, sino también la permanencia y el egreso con calidad de cada estudiante”, concluye.\n \nLa **[Especialización en Inclusión Educativa de Personas con Discapacidad](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/inclusion-educativa)** inicia una **nueva cohorte en agosto** y las inscripciones ya se encuentran abiertas.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2026-07)**. \n\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2026-07-03T15:49:53.652Z","created_at":"2026-07-03T15:49:49.799Z","updated_at":"2026-07-03T16:18:32.870Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"inclusion-el-desafio-urgente-de-acompanar-trayectorias-diversas","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Inclusión: el desafío urgente de acompañar trayectorias diversas","date":"2026-07-03","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":10044,"name":"AdobeStock_1692156650.jpeg","alternativeText":"","caption":"","width":5824,"height":3264,"formats":{"large":{"ext":".jpeg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Adobe_Stock_1692156650_741777de38.jpeg","hash":"large_Adobe_Stock_1692156650_741777de38","mime":"image/jpeg","name":"large_AdobeStock_1692156650.jpeg","path":null,"size":78.54,"width":1000,"height":560},"small":{"ext":".jpeg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Adobe_Stock_1692156650_741777de38.jpeg","hash":"small_Adobe_Stock_1692156650_741777de38","mime":"image/jpeg","name":"small_AdobeStock_1692156650.jpeg","path":null,"size":26.92,"width":500,"height":280},"medium":{"ext":".jpeg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Adobe_Stock_1692156650_741777de38.jpeg","hash":"medium_Adobe_Stock_1692156650_741777de38","mime":"image/jpeg","name":"medium_AdobeStock_1692156650.jpeg","path":null,"size":50.98,"width":750,"height":420},"thumbnail":{"ext":".jpeg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Adobe_Stock_1692156650_741777de38.jpeg","hash":"thumbnail_Adobe_Stock_1692156650_741777de38","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_AdobeStock_1692156650.jpeg","path":null,"size":9.01,"width":245,"height":137}},"hash":"Adobe_Stock_1692156650_741777de38","ext":".jpeg","mime":"image/jpeg","size":1137.98,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Adobe_Stock_1692156650_741777de38.jpeg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2026-07-03T15:44:09.733Z","updated_at":"2026-07-03T15:44:09.766Z"}},"destacado":false},{"id":1023,"noveltyName":"El Doctorado en Educación como un sueño profesional cumplido","novelty":{"id":858,"destacado":null,"title":"El Doctorado en Educación como un sueño profesional cumplido","newsBand":null,"order":null,"summary":"Testimonio. La graduada Mariana Etchegorry relata cómo el posgrado impulsó su carrera y destaca el acompañamiento de la institución. Nueva cohorte en agosto.\n","content":"Para Mariana Etchegorry, actual Decana Normalizadora de la Facultad de Educación y Salud Dr. Domingo Cabred (UPC), la educación es un camino de continuo crecimiento. Su paso por el **[Doctorado en Educación](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/educacion)** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba (UCC)](https://ucc.edu.ar/)** no sólo consolidó su perfil académico, sino que significó la concreción de un anhelo profesional de larga data.\n\nTras concluir su maestría, Mariana encontró en la UCC una propuesta académica que permitía desplegar las motivaciones de investigación de cada estudiante dentro de un entorno de constante contención. A pesar de residir en el interior provincial y de cursar el último tramo bajo el distanciamiento por la pandemia, el avance no se detuvo: **“El contexto no impidió que avanzáramos con los estudios, siempre con el apoyo de la dirección y el equipo”**, recuerda.\n\nAl reflexionar sobre los aspectos más valiosos de la carrera, Etchegorry destaca el respeto y la apertura a múltiples perspectivas metodológicas, enriquecida por el intercambio con compañeros de diversos países y formaciones. Sin embargo, resalta con especial énfasis la calidad humana, aquello que define de manera inequívoca al **\"sello UCC\"**. \n\n**“Es un espacio que acoge, donde te sentís cuidada desde que entrás**. Toda la comunidad institucional, desde el personal de recepción hasta las autoridades, está dispuesta a sostenerte en el proceso”, afirma. Esta cercanía se tradujo en un cuerpo docente accesible que alojó las inquietudes con calidez y en una dirección que acompañaba cada paso con sugerencias realistas para hacer posible el egreso.\n\nEl impacto en su desempeño actual es profundo. Más allá del reconocimiento externo del título de doctora (que, asegura, “aún hoy la sorprende”), Mariana valora la revisión crítica de la propia práctica docente a partir del despliegue investigativo y la construcción de conocimiento.\n\nHoy, en sus roles de gestión, docencia y dirección de posgrado, vuelca diariamente a la educación superior las herramientas obtenidas en su formación. Lo que en sus inicios parecía **“un sueño difícil para una psicopedagoga y docente de nivel inicial”**, se transformó en una realidad que elevó su trayectoria académica.\n\nLa experiencia de Mariana Etchegorry demuestra que este posgrado es un espacio de transformación habitado por la empatía y el rigor científico. Para aquellos profesionales de las ciencias de la educación que busquen profundizar sus saberes y resignificar sus prácticas con calidez y excelencia, **el Doctorado en Educación abre una nueva cohorte en agosto y las inscripciones ya están abiertas**. \n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2026-06)**.\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2026-06-23T17:37:41.352Z","created_at":"2026-06-23T17:37:36.315Z","updated_at":"2026-06-23T17:37:41.508Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"el-doctorado-en-educacion-como-un-sueno-profesional-cumplido","uccGeneral":true,"thumbnailName":"El Doctorado en Educación como un sueño profesional cumplido","date":"2026-06-23","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":9976,"name":"Mariana edit.png","alternativeText":"","caption":"","width":1672,"height":941,"formats":{"large":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Mariana_edit_ac10b4099d.png","hash":"large_Mariana_edit_ac10b4099d","mime":"image/png","name":"large_Mariana edit.png","path":null,"size":1199.83,"width":1000,"height":563},"small":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Mariana_edit_ac10b4099d.png","hash":"small_Mariana_edit_ac10b4099d","mime":"image/png","name":"small_Mariana edit.png","path":null,"size":315.85,"width":500,"height":281},"medium":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Mariana_edit_ac10b4099d.png","hash":"medium_Mariana_edit_ac10b4099d","mime":"image/png","name":"medium_Mariana edit.png","path":null,"size":686.22,"width":750,"height":422},"thumbnail":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Mariana_edit_ac10b4099d.png","hash":"thumbnail_Mariana_edit_ac10b4099d","mime":"image/png","name":"thumbnail_Mariana edit.png","path":null,"size":83.96,"width":245,"height":138}},"hash":"Mariana_edit_ac10b4099d","ext":".png","mime":"image/png","size":1950.02,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Mariana_edit_ac10b4099d.png","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2026-06-23T16:06:20.553Z","updated_at":"2026-06-23T16:06:20.573Z"}},"destacado":false},{"id":996,"noveltyName":"Educar para la complejidad: el legado de Edgar Morin frente a los desafíos del siglo XXI","novelty":{"id":843,"destacado":null,"title":"Educar para la complejidad: el legado de Edgar Morin frente a los desafíos del siglo XXI","newsBand":null,"order":null,"summary":"Desde la Maestría en Investigación Educativa destacan el aporte del recientemente fallecido intelectual francés, uno de los pensadores más influyentes de la educación y las ciencias sociales contemporáneas.\n","content":"En esta entrevista, la doctora en Educación Alejandra Delgado —a cargo del seminario sobre paradigmas y metodologías de la **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[UCC](https://ucc.edu.ar/)**— plantea que el legado del filósofo francés **Edgar Morin** (1921-2026), padre del pensamiento complejo, constituye una oportunidad clave para reflexionar sobre la vigencia de sus aportes frente a desafíos actuales como la inteligencia artificial, la inclusión y la creciente complejidad de los fenómenos sociales. \n\n## El núcleo del pensamiento complejo\n\n**Desde su perspectiva como directora del seminario enfocado en paradigmas y metodologías, ¿cuál considera que es el núcleo del legado de Edgar Morin que hoy se vuelve un imperativo categórico para la investigación educativa del siglo XXI?**\n\n-Desde mi perspectiva, el legado más profundo de Edgar Morin consiste en haber mostrado que ***el conocimiento sólo cobra pleno sentido cuando logra comprender las relaciones, los contextos y las múltiples dimensiones que configuran la realidad***. Esta idea ha marcado mi modo de concebir la investigación educativa, porque los problemas actuales -como la inclusión, las trayectorias escolares, la inteligencia artificial, la convivencia y las desigualdades sociales- no pueden abordarse desde miradas fragmentadas ni desde explicaciones lineales.\n\nEn este marco, el gran imperativo para la investigación educativa del siglo XXI es aprender a pensar la complejidad sin reducirla. Morin nos invita a formar investigadores capaces de contextualizar, relacionar saberes, revisar sus propias certezas y dialogar con la incertidumbre. Investigar, por lo tanto, no es solo aplicar métodos o producir datos: es construir una mirada crítica y reflexiva sobre la realidad educativa. Su pensamiento nos recuerda que ***la tarea del investigador no es simplificar la realidad para que encaje en nuestras categorías, sino ampliar nuestras categorías para comprender mejor la realidad***.\n\n**Tradicionalmente, la ciencia buscaba fragmentar la realidad para poder estudiarla. ¿Cómo atraviesa el pensamiento complejo la propuesta curricular de su seminario?**\n \n-En el seminario, el pensamiento complejo no se aborda como un contenido aislado, sino como una perspectiva que atraviesa toda la concepción de la investigación educativa. Investigar supone tender puentes entre sujetos, instituciones, políticas, culturas, saberes y contextos, reconociendo que los fenómenos educativos son relacionales, históricos y multidimensionales. \n\nEse pasaje de la teoría a la metodología se vuelve visible en el trabajo cotidiano con los/as maestrandos. Muchas veces llegan con preguntas centradas en factores aislados o en relaciones lineales de causa y efecto. Mi tarea consiste en acompañarlos para complejizar esos interrogantes, incorporando nuevas dimensiones de análisis, otros actores y contextos más amplios de interpretación:\n- Cómo se construye el problema de investigación.\n- Qué voces y perspectivas se incluyen.\n- Qué relaciones se vuelven visibles.\n- Qué aspectos se decide no simplificar.\n\nCuando una pregunta deja de buscar una explicación única y comienza a reconocer una trama de relaciones, el pensamiento de Morin deja de ser solo una referencia teórica para convertirse en una verdadera forma de investigar.\n\n## La metodología frente a los fenómenos actuales\n\n**Los fenómenos educativos actuales son multicausales y cambiantes. ¿Cómo aborda la carrera estos objetos de estudio tan complejos sin caer en reduccionismos?**\n\n-Uno de los principales aportes de la Maestría en Investigación Educativa es asumir que los fenómenos educativos contemporáneos son complejos, diversos, desafiantes y cambiantes. Por esa razón, no pueden comprenderse mediante explicaciones únicas ni a partir de metodologías aplicadas de manera mecánica. Más que ofrecer respuestas prefabricadas, la carrera busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de formular preguntas cada vez más profundas, contextualizadas y pertinentes.\n\nEn ese proceso, ofrecemos herramientas teóricas, epistemológicas y metodológicas para analizar la realidad educativa desde una perspectiva crítica, relacional y humanizante. El propósito es que los/as maestrandos comprendan por qué eligen determinados enfoques, qué supuestos sostienen sus decisiones y qué aspectos de la realidad hacen visibles o invisibilizan. Cuando un/a maestrando pasa de buscar causas aisladas a comprender redes de relaciones, tensiones y contextos, se supera todo reduccionismo metodológico y se fortalece una producción de conocimiento más rigurosa, pertinente y comprometida con los desafíos educativos actuales.\n\n**Morin insistía en que el conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una traducción y reconstrucción. En pleno auge de la Inteligencia Artificial y la automatización de la escritura académica, ¿qué nuevos desafíos éticos y epistémicos surgen en la producción de conocimiento genuino?**\n\n-La inteligencia artificial nos enfrenta a un desafío tan interesante como complejo: no confundir capacidad de escritura con capacidad de comprensión. Aunque hoy existen herramientas capaces de producir textos cada vez más sofisticados, investigar sigue implicando algo más profundo: formular preguntas relevantes, interpretar contextos, problematizar la realidad y asumir una posición ética frente al conocimiento que se construye. La calidad de una investigación no depende solo de su redacción, sino, sobre todo, de la profundidad de su mirada.\n\nDesde la perspectiva compleja, el problema central no es tecnológico, sino epistemológico y ético. La IA puede colaborar, sintetizar información y agilizar ciertos procesos, pero no reemplaza la reflexión crítica, la experiencia ni la responsabilidad del investigador. ***En educación, donde se trabaja con sujetos, historias y contextos concretos, el riesgo no es que las máquinas piensen por nosotros, sino dejar de interrogarnos críticamente sobre aquello que investigamos***.\n\n## El perfil del investigador y la intervención en el territorio\n\n**Si tuviéramos que trazar un perfil, ¿qué competencias clave requiere hoy un/a investigador/a educativo/a para leer los escenarios actuales?**\n \n-Asumiendo el legado de Edgar Morin, entendemos que formar investigadores para el siglo XXI implica mucho más que transmitir conocimientos teóricos o metodológicos. Supone desarrollar la capacidad de comprender la complejidad de los fenómenos educativos, contextualizar problemas, relacionar saberes provenientes de distintos campos disciplinares, formular preguntas relevantes y sostener procesos de análisis rigurosos y reflexivos. \n\nAl mismo tiempo, requiere aprender a construir diseños de investigación coherentes, producir e interpretar información de manera crítica, argumentar con fundamento y comunicar conocimientos de forma pertinente. Todo ello demanda apertura intelectual, curiosidad permanente, sensibilidad hacia los sujetos y contextos, humildad para reconocer los límites del propio conocimiento y compromiso ético con aquello que se investiga. \n\nEn un escenario atravesado por la expansión de las tecnologías digitales y la IA, también resulta indispensable desarrollar criterios para evaluar críticamente la información disponible, utilizar estas herramientas de manera responsable y ponerlas al servicio de la construcción de conocimiento, sin renunciar nunca a la reflexión, al juicio crítico ni a la responsabilidad humana sobre las decisiones que se toman.\n\n**La incertidumbre y el cambio permanente ya no son la excepción, son la regla. ¿Cómo forma esta maestría a los/as profesionales para que no sean meros observadores pasivos, sino agentes capaces de comprender e intervenir críticamente en contextos tan mutables?**\n\n-Así es, la incertidumbre y el cambio permanente ya no son excepciones, sino rasgos constitutivos de nuestro tiempo. En ese contexto, la responsabilidad de una Maestría en Investigación Educativa no es formar profesionales que solo describan la realidad, sino investigadores capaces de comprenderla críticamente e intervenir sobre ella de manera ética, reflexiva y comprometida. Por eso, la propuesta formativa apunta a que los maestrandos aprendan a formular preguntas relevantes, analizar problemas desde múltiples perspectivas, dialogar con diversos saberes y producir conocimientos que contribuyan a transformar las prácticas y las instituciones educativas.\n\nEn este sentido, recupero una reflexión de **Edgar Morin** que ha acompañado gran parte de mi recorrido académico: ***“Hay que aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas”***. Allí se sintetiza uno de los mayores desafíos de la formación actual. No podemos ofrecer respuestas definitivas para un mundo en transformación constante, pero sí formar profesionales capaces de pensar con rigor en medio de la incertidumbre, actuar con responsabilidad frente a la complejidad y sostener preguntas fecundas allí donde otros buscan soluciones rápidas. \n\nSi tuviera que condensar el legado de Morin en una idea, diría que ***nos enseñó que la complejidad no es un problema que deba resolverse, sino una realidad que debemos aprender a comprender y habitar***.\n\nLa **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** inicia una **nueva cohorte en agosto de 2026** y las inscripciones ya están abiertas. Las clases se dictan en las aulas híbridas del Edificio Centro Juan Carlos Scannone S.J. Podés seguirlas presencialmente en el aula o virtualmente desde tu casa.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2026-06)**.\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2026-06-05T17:28:28.893Z","created_at":"2026-06-05T17:28:25.550Z","updated_at":"2026-06-05T17:28:29.031Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"educar-para-la-complejidad-el-legado-de-edgar-morin-frente-a-los-desafios-del-siglo-xxi","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Educar para la complejidad: el legado de Edgar Morin frente a los desafíos del siglo XXI","date":"2026-06-05","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":9827,"name":"edgar morin.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":1200,"height":675,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_edgar_morin_2725af9500.jpg","hash":"large_edgar_morin_2725af9500","mime":"image/jpeg","name":"large_edgar morin.jpg","path":null,"size":54.3,"width":1000,"height":563},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_edgar_morin_2725af9500.jpg","hash":"small_edgar_morin_2725af9500","mime":"image/jpeg","name":"small_edgar morin.jpg","path":null,"size":12,"width":500,"height":281},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_edgar_morin_2725af9500.jpg","hash":"medium_edgar_morin_2725af9500","mime":"image/jpeg","name":"medium_edgar morin.jpg","path":null,"size":28.34,"width":750,"height":422},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_edgar_morin_2725af9500.jpg","hash":"thumbnail_edgar_morin_2725af9500","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_edgar morin.jpg","path":null,"size":3.57,"width":245,"height":138}},"hash":"edgar_morin_2725af9500","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":82.75,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/edgar_morin_2725af9500.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2026-06-05T17:13:10.495Z","updated_at":"2026-06-05T17:13:10.514Z"}},"destacado":false},{"id":893,"noveltyName":"Doctorado en Educación, cómo es estudiar desde el exterior","novelty":{"id":788,"destacado":null,"title":"Doctorado en Educación, cómo es estudiar desde el exterior","newsBand":null,"order":null,"summary":"Testimonio. En un mundo cada vez más conectado, la educación permite romper barreras. Este es el testimonio de John, docente e investigador que cursó el posgrado desde Colombia.","content":"John Jairo Pérez Vargas es originario de Bogotá, Colombia, y empezó su **[Doctorado en Educación](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/educacion)** en la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)** (UCC). Buscaba una formación de calidad que le permitiera profundizar en su trabajo como docente e investigador, al mismo tiempo que ampliaba sus horizontes académicos gracias a un programa con proyección internacional.\n\n“La oferta para formación doctoral es amplia y variable, en este contexto, sin duda alguna **la elección se fundamentó en la trayectoria universitaria**, la búsqueda y aspiración de una experiencia formativa en el extranjero y la posibilidad de continuar mis procesos formativos con los **jesuitas**,” nos cuenta John sobre lo que lo motivó a elegir la UCC.\n\nPero, ¿cómo se vive un doctorado cuando ejercés en otro país? Para John, la diversidad del equipo docente y sus compañeros hizo que la experiencia fuera mucho más rica. **“Los contenidos curriculares tienen posibilidad de adaptación y aplicabilidad a otras regiones**, apoyado en la diversidad cultural tanto del equipo docente como de mis compañeros, quienes aportaron valiosos enriquecimientos desde sus contextos”, asegura.\n\nAdemás, la UCC siempre estuvo presente, acompañándolo en cada paso del proceso. “El equipo administrativo me apoyó mucho, no solo al principio, sino mientras cursaba y hasta después de graduarme, facilitándome gestiones como la convalidación y la publicación de mis trabajos.”\n\nAl final, John describe esta etapa como algo realmente satisfactorio y enriquecedor. No solo aprendió conocimientos nuevos, sino que también pudo conectar con diferentes miradas y realidades educativas que le aportaron muchísimo para su vida profesional y personal.\n\n“Este programa doctoral me dotó de diversas perspectivas de análisis y conocimientos, que me permitieron nutrir mis procesos académicos e investigativos de diferentes maneras, las cuales se gestaron a partir de la **articulación entre la experticia docente, los abordajes curriculares, las interacciones con los compañeros y compañeras**, además del trabajo de campo, los cuales en conjunto constituyeron posibilidades de maduración y aprendizaje en lo que implica el ámbito educativo e investigativo”, concluye.\n\nSu historia demuestra que hacer un doctorado aún estando en el exterior no solo es posible, sino que puede ser una posibilidad concreta para continuar formándote, sin importar la distancia, gracias a las posibilidades de presencialidad intensiva y sincrónica que ofrece la UCC.\n\nSeguí formándote. Estudiá el **[Doctorado en Educación](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/educacion)** en la Escuela de Posgrado de la UCC. Para conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2026-03)**.\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2026-03-19T15:14:01.600Z","created_at":"2026-03-19T15:13:47.730Z","updated_at":"2026-03-19T17:36:30.775Z","academic_unit":2,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"doctorado-en-educacion-como-es-estudiar-desde-el-exterior","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Doctorado en Educación, cómo es estudiar desde el exterior","date":"2026-03-19","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":9186,"name":"John Jairo Pérez edit.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":1378,"height":550,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40.jpg","hash":"large_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40","mime":"image/jpeg","name":"large_John Jairo Pérez edit.jpg","path":null,"size":70.47,"width":1000,"height":399},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40.jpg","hash":"small_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40","mime":"image/jpeg","name":"small_John Jairo Pérez edit.jpg","path":null,"size":21.37,"width":500,"height":200},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40.jpg","hash":"medium_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40","mime":"image/jpeg","name":"medium_John Jairo Pérez edit.jpg","path":null,"size":43.23,"width":750,"height":299},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40.jpg","hash":"thumbnail_John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_John Jairo Pérez edit.jpg","path":null,"size":6.71,"width":245,"height":98}},"hash":"John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":119.68,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/John_Jairo_Perez_edit_7fd06f1d40.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2026-03-19T15:04:03.377Z","updated_at":"2026-03-19T15:04:03.390Z"}},"destacado":false},{"id":696,"noveltyName":"Qué es la integración curricular y por qué es el futuro","novelty":{"id":679,"destacado":null,"title":"Qué es la integración curricular y por qué es el futuro","newsBand":null,"order":null,"summary":"Conversamos con la Dra. María Isabel Calneggia sobre la urgencia de la convergencia de saberes para preparar a las y los docentes que el siglo XXI demanda.","content":"Muchos recordamos nuestra etapa escolar como un desfile de materias inconexas: sonaba el timbre y pasábamos de la sintaxis de Lengua a las ecuaciones de Matemática, y de ahí a las fechas clave de Historia. Cada disciplina vivía en su propio universo, con pocas puertas o ventanas que las comunicaran. Pero, ¿es este el modelo que necesitan las y los estudiantes para comprender y actuar en un mundo interconectado y lleno de desafíos complejos? \n\nÉsta, es una de las preguntas que atraviesa a la **Maestría en Investigación Educativa** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)**. A través de conceptos como la **integración curricular**, esta carrera propone un cambio profundo en la manera en que concebimos el conocimiento y, fundamentalmente, en cómo preparamos a los futuros docentes. Para desentrañar esta idea, conversamos con la doctora en Educación **María Isabel Calneggia**, docente investigadora de la maestría. \n\n**De lo abstracto a lo concreto: ¿Qué es exactamente la integración curricular?**\n\n-La integración curricular se entiende como la reunificación del conocimiento a través de modelos alternativos de enseñanza e investigación. Los argumentos que sostienen el currículo integrado conllevan a una mayor interrelación entre disciplinas y a una mayor atención a las particularidades cognitivas que influyen en los procesos de aprendizaje. Como entiende el académico Torres Santomé, el currículo integrado no es solo una estrategia didáctica, sino también el producto de una filosofía sociopolítica.\n\nPor eso, sus aportes no solo se apoyan en la reflexión curricular, sino también en su dimensión política, explorando las múltiples posibilidades de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Esto contribuye a una mejor articulación entre los agentes de la educación, las instituciones y las problemáticas reales. Las analogías son claras: todos los fenómenos importantes de la realidad son complejos y requieren conocimientos de diversas disciplinas. La violencia cotidiana o la inseguridad, por ejemplo, son problemas críticos que solo pueden entenderse con los aportes de la sociología, la política, la psicología, la biología, la estadística, la historia y los estudios de género, entre otros.\n\n**Hemos aprendido en materias separadas: Matemática por un lado, Historia por otro. ¿Por qué es tan importante romper estos \"silos\" de conocimiento en la formación de una nueva docencia?**\n\n-La integración curricular supone una reflexión crítica sobre los tópicos disciplinares que se instituyeron hace siglos, basados en una delimitación de cada campo de forma segmentada y desconectada. Los diseños curriculares siguieron esa lógica y trasladaron esas parcelas científicas a todos los sistemas educativos.\n\nRomper con esos silos significa, entre otros beneficios, la posibilidad de construir currículos enfocados en problemáticas de la realidad que desafíen la creatividad del docente y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de la investigación colaborativa. Esto no significa desconocer el conocimiento científico especializado, sino desafiarlo para crear currículos innovadores, creativos y significativos. La propia ciencia contemporánea ya ha roto en parte con esos enfoques, pero la educación sigue retrasada en su mirada.\n\n**Desde su materia, la Investigación Sociopedagógica, ¿qué fenómenos del mundo real no se pueden entender si no conectamos diferentes áreas del saber?**\n\n-La investigación sociopedagógica se enfoca en estudiar la realidad social tal y como emerge en el cotidiano escolar, teniendo en cuenta que toda construcción pedagógica se efectúa atendiendo a contextos sociales y culturales que producen sentido. Toda mirada pedagógica debe indagar en las singularidades socio-histórico-políticas, económicas y culturales. Se trata de sacar la pedagogía de los conceptos abstractos para situarla en la pluralidad de contextos educativos. La sola denominación del Seminario ya es una expresión de integración interdisciplinaria, y cada módulo está pensado para enseñar este enfoque en diálogo con otros investigadores y sus producciones.\n\n*El docente como \"arquitecto\" del conocimiento*\n\n**¿Qué hace diferente en el aula un maestro formado con un currículo integrado?**\n\n-Trabaja en colaboración con otros. Construye proyectos que transforman el currículum y la enseñanza. Orienta la clase a estudiar fenómenos de la realidad desde la intervención de diversos conocimientos. En educación primaria, esto se traduce en adoptar la tarea interdisciplinaria con la intervención de todos los docentes. En el nivel secundario, implica romper con la gramática escolar tradicional de 12 o 13 espacios separados para construir proyectos colaborativos y practicar la co-enseñanza, generando condiciones para que los docentes se reúnan, estudien y construyan en común propuestas atractivas e investigativas, “aggiornadas” a la realidad.\n\n**¿De qué manera la integración de saberes prepara mejor a los futuros docentes para fomentar el pensamiento crítico en su alumnado?**\n\n-La integración de saberes se logra cuando la enseñanza es integrada y la selección curricular se realiza en consecuencia. Si enseñamos a partir de una problemática de la vida cotidiana, la enseñanza propone estrategias metodológicas que inducen a la interacción entre conocimientos de todas las disciplinas. Las competencias para la vida involucran capacidades y habilidades que invitan a pensar de forma compleja y creativa, formando mentalidades flexibles y adaptables a los cambios y desafíos.\n\n**¿Cuáles son los principales obstáculos que impiden que este enfoque sea la norma?**\n\n-Las barreras son varias: políticas educativas, estructuras institucionales, gramáticas escolares segmentadas y obsoletas, la desconcentración de docentes que trabajan en múltiples instituciones, y normativas que limitan la formación profesional docente con estudio e investigación de sus propias prácticas y el trabajo colaborativo.\n\n**Pensando en los formadores de docentes y en las universidades, ¿qué se necesita cambiar?**\n\n-Todo. Se necesitan cambiar mentalidades y prácticas para romper con las tradiciones de la formación superior. Sin embargo, esto implica un tiempo de trabajo colaborativo y reflexivo para la construcción de consensos.\n\n**Para un docente en ejercicio que quiere empezar a trabajar de manera más integrada, ¿cuál sería un primer consejo?**\n\n-Construir un proyecto compartido con colegas. Practicar la co-enseñanza. Seleccionar contenidos curriculares interdisciplinarios. Planificar clases y secuencias didácticas con estrategias diversas y creativas. Autoevaluarse y coevaluar de manera auténtica y cualitativa. Y, fundamentalmente, registrar y documentar todos los procesos.\n\n**Si pudiera diseñar la formación de un docente para el año 2030, ¿cuál sería el pilar irrenunciable?**\n\n-Elaboraría diseños curriculares integrados basados en el encuentro interdisciplinario en torno a problemáticas. Esto no significa dejar de lado los conocimientos específicos, sino elaborar mallas curriculares que funcionen en red, con nodos de encuentro regulares para la integración. Ya hemos diseñado alguna carrera de formación docente teniendo en cuenta esta perspectiva.\n\n**Finalmente, ¿qué mensaje les daría a los futuros investigadores en educación?**\n\n-Les recomendaría reflexionar sobre la realidad educativa en términos complejos e integrados, siendo conscientes del posicionamiento epistemológico, ontológico y metodológico que adoptan cada vez que seleccionan un tema o un interés. Supone un proceso de intensa autorreflexión y aprendizaje. Se trata de ser conscientes de que estamos ante un cambio que puede ser revolucionario en la educación.\n\n\nSeguí formándote. Estudiá la **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** en la Escuela de Posgrado de la UCC.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2025-09)**\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-09-17T15:23:32.491Z","created_at":"2025-09-17T15:23:05.982Z","updated_at":"2025-09-22T03:26:52.307Z","academic_unit":2,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"que-es-la-integracion-curricular-y-por-que-es-el-futuro","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Qué es la integración curricular y por qué es el futuro","date":"2025-09-17","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":7874,"name":"Integración.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":1600,"height":1112,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"large_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"large_Integración.jpg","path":null,"size":115.13,"width":1000,"height":695},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"small_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"small_Integración.jpg","path":null,"size":28.66,"width":500,"height":348},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"medium_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"medium_Integración.jpg","path":null,"size":63.11,"width":750,"height":521},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"thumbnail_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_Integración.jpg","path":null,"size":6.82,"width":224,"height":156}},"hash":"Integracion_d6b4647edc","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":278.84,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Integracion_d6b4647edc.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-09-17T15:22:12.774Z","updated_at":"2025-09-17T15:22:12.805Z"}},"destacado":false},{"id":609,"noveltyName":"Un doctorado para pensar el presente: la UCC lanza su nueva propuesta en Filosofía","novelty":{"id":637,"destacado":null,"title":"Lanzamos el nuevo Doctorado en Filosofía","newsBand":null,"order":null,"summary":"Esta carrera apuesta al diálogo entre la tradición y los desafíos contemporáneos, con formación personalizada y fuerte vínculo con la investigación.\n","content":"En un contexto donde la reflexión crítica y el análisis profundo se vuelven imprescindibles para comprender la complejidad del mundo actual, la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)** inaugura su **Doctorado en Filosofía**. Esta nueva propuesta de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** busca formar investigadores de excelencia, capaces de articular los grandes temas de la tradición filosófica con los problemas y debates del presente. Con un plan de estudios semi-estructurado y un acompañamiento personalizado, el programa promueve la producción de conocimiento original y la inserción de sus graduados en ámbitos académicos, sociales y culturales cada vez más diversos y exigentes. Entrevistamos a Valeria Secchi, directora del doctorado. \n\n**Visión y propósito del doctorado**\n\n**¿Cuál es la misión fundamental que define a este doctorado en el contexto académico actual?**\n\n-La misión fundamental de este posgrado es generar un ámbito de formación de calidad, en el más alto nivel académico, para la investigación en las distintas áreas que conforman la disciplina. 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Como ejemplo concreto, en nuestros seminarios se trabajarán temas como la noción de naturaleza humana leyendo a clásicos como Aristóteles y, a partir de allí, se establecerá el diálogo con autores contemporáneos, como pueden ser Arendt o Foucault. Así, los estudiantes no solo se acercarán a problemáticas clásicas, sino que se estimulará a pensarlas desde los desafíos del presente. Este tipo de cruces pueden darse a nivel teórico y también como orientaciones de las investigaciones doctorales, donde los doctorandos puedan articular una comprensión crítica que reconozca el valor de la tradición sin quedar encerrados en ella. \n\n**Más allá de los requisitos académicos, ¿qué perfil personal e intelectual surge en este doctorado?**\n\n-Las y los graduados del Doctorado en Filosofía serán investigadores capaces de formular y ejecutar proyectos de investigación, producir conocimientos originales en el campo filosófico y, asimismo, habrán adquirido competencias para formar recursos humanos calificados en el área específica a nivel de posgrado. 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En todos los casos, la Comisión de Seguimiento de Tesis acompañará y asesorará al estudiante para la elección y acreditación de los Seminarios del trayecto personalizado.\n\n**¿De qué manera el doctorado prepara a las y los estudiantes para los desafíos contemporáneos de la carrera académica?**\n\n-Este punto puede considerarse, sin duda, un diferencial en una variedad de aspectos. Por una parte, en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UCC están radicados un número importante de equipos de investigación, liderados por docentes-investigadores con antecedentes en formación de recursos humanos y una producción de conocimiento de alto nivel académico que conforman el cuerpo docente de la carrera. En virtud de lo cual, la enseñanza de posgrado está fuertemente vinculada a la investigación y los doctorandos, según sean sus intereses, tienen la posibilidad de sumarse a tales equipos para producir conocimiento de manera colectiva y enriquecer sus investigaciones particulares. \n\nPor otra parte, desde 2012, en Ciencias Sociales y Humanidades funciona una Unidad Asociada a Conicet que en la última década ha participado en proyectos de organismos de ciencia y técnica. También contamos con dos revistas indexadas radicadas en la Unidad Académica (Stromata y Pelícano) y los Institutos (I. Thomas Falkner e I. Scannone). \n\nOtro diferencial son los archivos y acervo bibliográfico de la Universidad (además de recursos locales y bases internacionales que ha incorporado el fondo de la Biblioteca del Colegio Máximo de San Miguel, el Archivo Scannone y el Archivo Mugica), y la interacción continua con otros centros de estudio e investigación (con el intercambio correspondiente, como AUSJAL, I. Catholique de Paris, ICALA, Red Ética Discursiva, etc.). Sin dudas, tales recursos favorecen y enriquecen de manera distintiva la formación continua para doctorandos de la UCC.\n\n**Mirada al futuro**\n\n**El perfil del egresado lo describe como alguien capaz de \"formar recursos humanos\" y \"ejecutar proyectos de investigación\". Además de la docencia y la investigación universitaria, ¿en qué otros campos laborales se están insertando o podrían proyectarse las y los doctores en filosofía?**\n\n-Además de la docencia y la investigación universitaria, nuestros egresados estarán preparados para ocupar espacios significativos en ámbitos donde se valoran la capacidad crítica, el análisis profundo y la fundamentación ética. Por lo cual, podrán integrarse en comités de bioética, en equipos interdisciplinarios de asesoramiento en políticas públicas, en organizaciones no gubernamentales que trabajan en derechos humanos, ecología integral o problemáticas sociales complejas. \n\nAdemás, podrán colaborar en ámbitos editoriales, medios de comunicación cultural, o centros de pensamiento que buscan articular saberes desde una perspectiva humanista integral. Incluso a nivel internacional puede verse un creciente interés por parte del sector empresarial y de la gestión institucional en perfiles capaces de reflexionar sobre liderazgo, cultura organizacional, toma de decisiones éticas y sentido del trabajo. \n\nEn definitiva, el doctor o la doctora en filosofía formado en esta Universidad, estará en condiciones de ofrecer una mirada crítica y propositiva sobre el sentido de nuestras acciones, lo cual es cada vez más necesario en contextos de incertidumbre y complejidad.\n\n**¿Qué mensaje le daría a aquella persona que siente una profunda vocación por la filosofía, que tiene un proyecto de investigación en mente y que quizás duda en dar el gran paso hacia el doctorado?**\n\n-Como coordinadora de la carrera de Doctorado en Filosofía de nuestra Universidad, puedo decir que esta propuesta académica representa una oportunidad diferencial por los aspectos ya mencionados para quienes buscan alcanzar el título académico máximo. Estamos comprometidos en el acompañamiento personalizado, en la promoción de un clima académico propicio para la producción y socialización del conocimiento y esperanzados en contribuir en la apertura de perspectivas a futuro, valiéndonos de los recursos y posibilidades que ofrece nuestra propuesta institucional. Por todo esto, creo que el “paso” hacia el doctorado representa una apuesta de gran valor para el mejoramiento profesional y personal de los doctorandos y doctorandas. \n\n*Seguí formándote*. Estudiá el **[Doctorado en Filosofía](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/doctorado-filosofia)** en la Escuela de Posgrado de la UCC. Para conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2025-07)**.\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-07-03T16:03:09.544Z","created_at":"2025-07-03T16:03:04.378Z","updated_at":"2025-07-03T16:20:53.100Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"un-doctorado-para-pensar-el-presente-la-ucc-lanza-su-nueva-propuesta-en-filosofia","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Un doctorado para pensar el presente: la UCC lanza su nueva propuesta en Filosofía","date":"2025-07-03","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":7392,"name":"clases filo.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":5642,"height":3761,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"large_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"large_clases filo.jpg","path":null,"size":61.8,"width":1000,"height":667},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"small_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"small_clases filo.jpg","path":null,"size":23.16,"width":500,"height":333},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"medium_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"medium_clases filo.jpg","path":null,"size":41.03,"width":750,"height":500},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"thumbnail_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_clases filo.jpg","path":null,"size":8.39,"width":234,"height":156}},"hash":"clases_filo_2171244203","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":1224.71,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/clases_filo_2171244203.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-07-03T16:01:07.200Z","updated_at":"2025-07-03T16:01:07.230Z"}},"destacado":false}]},{"__component":"relation-components.diaries-list-auto","id":4,"title":"AGENDA"},{"__component":"form.form-connect","id":184,"title":"Estamos en contacto","form":{"id":38,"nameForm":"Posgrados. 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