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    "result": {"pageContext":{"noveltyId":679,"noveltyData":{"id":679,"destacado":null,"title":"Qué es la integración curricular y por qué es el futuro","newsBand":null,"order":null,"summary":"Conversamos con la Dra. María Isabel Calneggia sobre la urgencia de la convergencia de saberes para preparar a las y los docentes que el siglo XXI demanda.","content":"Muchos recordamos nuestra etapa escolar como un desfile de materias inconexas: sonaba el timbre y pasábamos de la sintaxis de Lengua a las ecuaciones de Matemática, y de ahí a las fechas clave de Historia. Cada disciplina vivía en su propio universo, con pocas puertas o ventanas que las comunicaran. Pero, ¿es este el modelo que necesitan las y los estudiantes para comprender y actuar en un mundo interconectado y lleno de desafíos complejos? \n\nÉsta, es una de las preguntas que atraviesa a la **Maestría en Investigación Educativa** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)**. A través de conceptos como la **integración curricular**, esta carrera propone un cambio profundo en la manera en que concebimos el conocimiento y, fundamentalmente, en cómo preparamos a los futuros docentes. Para desentrañar esta idea, conversamos con la doctora en Educación **María Isabel Calneggia**, docente investigadora de la maestría. \n\n**De lo abstracto a lo concreto: ¿Qué es exactamente la integración curricular?**\n\n-La integración curricular se entiende como la reunificación del conocimiento a través de modelos alternativos de enseñanza e investigación. Los argumentos que sostienen el currículo integrado conllevan a una mayor interrelación entre disciplinas y a una mayor atención a las particularidades cognitivas que influyen en los procesos de aprendizaje. Como entiende el académico Torres Santomé, el currículo integrado no es solo una estrategia didáctica, sino también el producto de una filosofía sociopolítica.\n\nPor eso, sus aportes no solo se apoyan en la reflexión curricular, sino también en su dimensión política, explorando las múltiples posibilidades de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Esto contribuye a una mejor articulación entre los agentes de la educación, las instituciones y las problemáticas reales. Las analogías son claras: todos los fenómenos importantes de la realidad son complejos y requieren conocimientos de diversas disciplinas. La violencia cotidiana o la inseguridad, por ejemplo, son problemas críticos que solo pueden entenderse con los aportes de la sociología, la política, la psicología, la biología, la estadística, la historia y los estudios de género, entre otros.\n\n**Hemos aprendido en materias separadas: Matemática por un lado, Historia por otro. ¿Por qué es tan importante romper estos \"silos\" de conocimiento en la formación de una nueva docencia?**\n\n-La integración curricular supone una reflexión crítica sobre los tópicos disciplinares que se instituyeron hace siglos, basados en una delimitación de cada campo de forma segmentada y desconectada. Los diseños curriculares siguieron esa lógica y trasladaron esas parcelas científicas a todos los sistemas educativos.\n\nRomper con esos silos significa, entre otros beneficios, la posibilidad de construir currículos enfocados en problemáticas de la realidad que desafíen la creatividad del docente y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de la investigación colaborativa. Esto no significa desconocer el conocimiento científico especializado, sino desafiarlo para crear currículos innovadores, creativos y significativos. La propia ciencia contemporánea ya ha roto en parte con esos enfoques, pero la educación sigue retrasada en su mirada.\n\n**Desde su materia, la Investigación Sociopedagógica, ¿qué fenómenos del mundo real no se pueden entender si no conectamos diferentes áreas del saber?**\n\n-La investigación sociopedagógica se enfoca en estudiar la realidad social tal y como emerge en el cotidiano escolar, teniendo en cuenta que toda construcción pedagógica se efectúa atendiendo a contextos sociales y culturales que producen sentido. Toda mirada pedagógica debe indagar en las singularidades socio-histórico-políticas, económicas y culturales. Se trata de sacar la pedagogía de los conceptos abstractos para situarla en la pluralidad de contextos educativos. La sola denominación del Seminario ya es una expresión de integración interdisciplinaria, y cada módulo está pensado para enseñar este enfoque en diálogo con otros investigadores y sus producciones.\n\n*El docente como \"arquitecto\" del conocimiento*\n\n**¿Qué hace diferente en el aula un maestro formado con un currículo integrado?**\n\n-Trabaja en colaboración con otros. Construye proyectos que transforman el currículum y la enseñanza. Orienta la clase a estudiar fenómenos de la realidad desde la intervención de diversos conocimientos. En educación primaria, esto se traduce en adoptar la tarea interdisciplinaria con la intervención de todos los docentes. En el nivel secundario, implica romper con la gramática escolar tradicional de 12 o 13 espacios separados para construir proyectos colaborativos y practicar la co-enseñanza, generando condiciones para que los docentes se reúnan, estudien y construyan en común propuestas atractivas e investigativas, “aggiornadas” a la realidad.\n\n**¿De qué manera la integración de saberes prepara mejor a los futuros docentes para fomentar el pensamiento crítico en su alumnado?**\n\n-La integración de saberes se logra cuando la enseñanza es integrada y la selección curricular se realiza en consecuencia. Si enseñamos a partir de una problemática de la vida cotidiana, la enseñanza propone estrategias metodológicas que inducen a la interacción entre conocimientos de todas las disciplinas. Las competencias para la vida involucran capacidades y habilidades que invitan a pensar de forma compleja y creativa, formando mentalidades flexibles y adaptables a los cambios y desafíos.\n\n**¿Cuáles son los principales obstáculos que impiden que este enfoque sea la norma?**\n\n-Las barreras son varias: políticas educativas, estructuras institucionales, gramáticas escolares segmentadas y obsoletas, la desconcentración de docentes que trabajan en múltiples instituciones, y normativas que limitan la formación profesional docente con estudio e investigación de sus propias prácticas y el trabajo colaborativo.\n\n**Pensando en los formadores de docentes y en las universidades, ¿qué se necesita cambiar?**\n\n-Todo. Se necesitan cambiar mentalidades y prácticas para romper con las tradiciones de la formación superior. Sin embargo, esto implica un tiempo de trabajo colaborativo y reflexivo para la construcción de consensos.\n\n**Para un docente en ejercicio que quiere empezar a trabajar de manera más integrada, ¿cuál sería un primer consejo?**\n\n-Construir un proyecto compartido con colegas. Practicar la co-enseñanza. Seleccionar contenidos curriculares interdisciplinarios. Planificar clases y secuencias didácticas con estrategias diversas y creativas. Autoevaluarse y coevaluar de manera auténtica y cualitativa. Y, fundamentalmente, registrar y documentar todos los procesos.\n\n**Si pudiera diseñar la formación de un docente para el año 2030, ¿cuál sería el pilar irrenunciable?**\n\n-Elaboraría diseños curriculares integrados basados en el encuentro interdisciplinario en torno a problemáticas. Esto no significa dejar de lado los conocimientos específicos, sino elaborar mallas curriculares que funcionen en red, con nodos de encuentro regulares para la integración. Ya hemos diseñado alguna carrera de formación docente teniendo en cuenta esta perspectiva.\n\n**Finalmente, ¿qué mensaje les daría a los futuros investigadores en educación?**\n\n-Les recomendaría reflexionar sobre la realidad educativa en términos complejos e integrados, siendo conscientes del posicionamiento epistemológico, ontológico y metodológico que adoptan cada vez que seleccionan un tema o un interés. Supone un proceso de intensa autorreflexión y aprendizaje. Se trata de ser conscientes de que estamos ante un cambio que puede ser revolucionario en la educación.\n\n\nSeguí formándote. Estudiá la **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** en la Escuela de Posgrado de la UCC.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2025-09)**\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-09-17T15:23:32.491Z","created_at":"2025-09-17T15:23:05.982Z","updated_at":"2025-09-22T03:26:52.307Z","academic_unit":{"id":2,"name":"UNIDAD ACADÉMICA","destacado":false,"slug":"unidad-academica","color":"#FFFF","published_at":"2021-06-23T13:26:56.938Z","created_at":"2021-06-23T13:26:50.338Z","updated_at":"2021-08-12T16:08:11.278Z","careerList":false,"diaryList":false,"noveltyList":false,"url":null,"navbar":[],"logo":{"id":24,"title":"example","visible":true,"url":"https://www.google.com","image":{"id":5,"name":"profile-default.png","alternativeText":"","caption":"","width":265,"height":280,"formats":{"thumbnail":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_profile_default_266965b92e.png","hash":"thumbnail_profile_default_266965b92e","mime":"image/png","name":"thumbnail_profile-default.png","path":null,"size":1.66,"width":148,"height":156}},"hash":"profile_default_266965b92e","ext":".png","mime":"image/png","size":2.86,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/profile_default_266965b92e.png","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2021-06-18T19:53:48.270Z","updated_at":"2021-06-18T19:53:48.278Z"}},"carousel":{"id":3,"visible":true,"slide":[{"id":3,"content":"# Maestria en direccion de empresas","career":{"id":1,"name":"Maestría en Dirección de Empresas - MBA","career_category":3,"alert":null,"academic_unit":1,"admission":1,"destacado":true,"slug":"mba","siuccCode":"1104","inscriptionLink":"https://formularios.ucc.edu.ar/#/admision-landing?code=AW2JDW5RDKU2","startDate":"2021-07-10T00:00:00.000Z","published_at":"2021-06-18T19:50:38.031Z","created_at":"2021-06-18T19:47:06.486Z","updated_at":"2024-12-13T20:39:22.405Z","organizational_unit":null,"calendlyLink":"https://calendly.com/info-icda/informacion-de-carreras-icda?month=2023-08"},"diary":{},"novelty":{"id":4,"destacado":null,"title":"Disney en pandemia","newsBand":null,"order":null,"summary":"Viajar a Disney en tiempos de pandemia: el lugar mágico del mundo totalmente diferente a como se lo conoció.","content":"Por *Micaela Busso*, editora ICDA.\n\nA pesar de que viajar en estos tiempos es todo una odisea —vuelos reprogramados, retrasos y un sinfín de cosas por enumerar— decidimos con mi familia sacar lo positivo de todo esto y viajar igual, al lugar que ya conocíamos y del cual, tantos recuerdos tenemos, solo que esta vez nos acompañaría un integrante especial, mi hijo de dos años que conocería por primera vez el lugar donde se hacen realidad los sueños.\n\nDesde el día uno que aterrizamos en Orlando todo fue diferente. En migraciones ya no existía el policía que te espera para recibir tu pasaporte y hacerte una serie de preguntas, sino que todo ese tramite ya estaba digitalizado a través de unas computadoras en las que cada pasajero hacía todo por su propia cuenta. Personalmente esto me pareció fantástico, ya que las eternas colas de antes no existían más y los tiempos se hicieron muchísimo más cortos. \n\nDecidimos hospedarnos en una casa alquilada mediante AirBnB, a 5 minutos de los parques de Disney y a 10 del de Universal. Al ya estar paga la estadía (vía tarjeta de crédito), nos dejaron las llaves en la puerta sin que tuviéramos contacto físico con ninguna persona. \n\nAl siguiente día teníamos programado ir al famoso Magic Kingdom, pero lo que no teníamos previsto era que al navegar esa mañana en internet para comprar las entradas, íbamos a sorprendernos con que las entradas para ese día y para todo lo que restaba del mes de junio estaban agotadas. Quisimos informarnos sobre cómo podía suceder eso, si en nuestros viajes previos nunca nos pasó algo similar.  La respuesta fue obvia:  al estar viviendo una pandemia mundial, todos los sitios, ya sean locales de comida, centros comerciales y los mismos parques, tenían un cupo máximo de personas permitidas, y ese número debía respetarse a rajatabla. Por suerte encontramos a una persona que revendía entradas, asique así pudimos comprarlas y visitar Disney ese mismo día. \n\nAlgo de lo que no nos enteramos a este ese día, es que ahora todas las entradas a los juegos, los restaurantes y los shops donde compras souvenirs, deben hacerse con turno, el cual debe agendarse a través de la app *My Disney Experience*. Así que, a pesar del tiempo que perdimos buscando un restaurante que tuviera lugares disponibles, para comer algo antes de subir al menos a algunos de los juegos a los que solíamos hacerlo antes, lo disfrutamos igual y tranquilos de que esa medida era la más segura para la salud de todos los que asistíamos ese día.\n\nLa otra sorpresa que nos encontramos fue que los muñecos de Disney, tan icónicos de las visitas al parque, deambulando de aquí para allá y tomándose fotos con cuanto turista se los pidiera, **¡ya no estaban más!**. Solo se los puede ver en los desfiles programados, cuyos horarios podías anticipar, a través de My Disney Experience. \n\nA pesar de los contratiempos, pasamos un día fantástico, y a pesar de lo agotados, llegamos al AirBnB con la total decisión de poner manos a la obra y comprar todas las entradas y reservar los juegos y restaurantes para los siguientes días. Así lo hicimos, y los siguientes días disfrutamos del Animal Kingdom, Epcot, Hollywood Studios y Universal Studios sin ningún tipo de complicación. Adelantarse fue la clave para disfrutar de 4 días soñados que nos sacaron un poco de la locura que estamos viviendo actualmente.\n\nDato de color, en Estados Unidos ya nadie usa barbijo (sí se respetan las distancias), así que desde que llegamos hasta el día que regresamos a Córdoba, pudimos descansar un poco de ese nuestro nuevo convidado al outfit de todos los días. \n\nRegresamos felices, aunque con esa rara sensación que tienen quienes luchan por hacer coincidir los recuerdos y los hechos. Disney ya no es el que recordaba y conocía, pero sigue siendo Disney... en pandemia. 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En un mundo cada vez más conectado, la educación permite romper barreras. Este es el testimonio de John, docente e investigador que cursó el posgrado desde Colombia.","content":"John Jairo Pérez Vargas es originario de Bogotá, Colombia, y empezó su **[Doctorado en Educación](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/educacion)** en la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)** (UCC). Buscaba una formación de calidad que le permitiera profundizar en su trabajo como docente e investigador, al mismo tiempo que ampliaba sus horizontes académicos gracias a un programa con proyección internacional.\n\n“La oferta para formación doctoral es amplia y variable, en este contexto, sin duda alguna **la elección se fundamentó en la trayectoria universitaria**, la búsqueda y aspiración de una experiencia formativa en el extranjero y la posibilidad de continuar mis procesos formativos con los **jesuitas**,” nos cuenta John sobre lo que lo motivó a elegir la UCC.\n\nPero, ¿cómo se vive un doctorado cuando ejercés en otro país? Para John, la diversidad del equipo docente y sus compañeros hizo que la experiencia fuera mucho más rica. **“Los contenidos curriculares tienen posibilidad de adaptación y aplicabilidad a otras regiones**, apoyado en la diversidad cultural tanto del equipo docente como de mis compañeros, quienes aportaron valiosos enriquecimientos desde sus contextos”, asegura.\n\nAdemás, la UCC siempre estuvo presente, acompañándolo en cada paso del proceso. “El equipo administrativo me apoyó mucho, no solo al principio, sino mientras cursaba y hasta después de graduarme, facilitándome gestiones como la convalidación y la publicación de mis trabajos.”\n\nAl final, John describe esta etapa como algo realmente satisfactorio y enriquecedor. 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María Isabel Calneggia sobre la urgencia de la convergencia de saberes para preparar a las y los docentes que el siglo XXI demanda.","content":"Muchos recordamos nuestra etapa escolar como un desfile de materias inconexas: sonaba el timbre y pasábamos de la sintaxis de Lengua a las ecuaciones de Matemática, y de ahí a las fechas clave de Historia. Cada disciplina vivía en su propio universo, con pocas puertas o ventanas que las comunicaran. Pero, ¿es este el modelo que necesitan las y los estudiantes para comprender y actuar en un mundo interconectado y lleno de desafíos complejos? \n\nÉsta, es una de las preguntas que atraviesa a la **Maestría en Investigación Educativa** de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** de la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)**. A través de conceptos como la **integración curricular**, esta carrera propone un cambio profundo en la manera en que concebimos el conocimiento y, fundamentalmente, en cómo preparamos a los futuros docentes. Para desentrañar esta idea, conversamos con la doctora en Educación **María Isabel Calneggia**, docente investigadora de la maestría. \n\n**De lo abstracto a lo concreto: ¿Qué es exactamente la integración curricular?**\n\n-La integración curricular se entiende como la reunificación del conocimiento a través de modelos alternativos de enseñanza e investigación. Los argumentos que sostienen el currículo integrado conllevan a una mayor interrelación entre disciplinas y a una mayor atención a las particularidades cognitivas que influyen en los procesos de aprendizaje. Como entiende el académico Torres Santomé, el currículo integrado no es solo una estrategia didáctica, sino también el producto de una filosofía sociopolítica.\n\nPor eso, sus aportes no solo se apoyan en la reflexión curricular, sino también en su dimensión política, explorando las múltiples posibilidades de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Esto contribuye a una mejor articulación entre los agentes de la educación, las instituciones y las problemáticas reales. Las analogías son claras: todos los fenómenos importantes de la realidad son complejos y requieren conocimientos de diversas disciplinas. La violencia cotidiana o la inseguridad, por ejemplo, son problemas críticos que solo pueden entenderse con los aportes de la sociología, la política, la psicología, la biología, la estadística, la historia y los estudios de género, entre otros.\n\n**Hemos aprendido en materias separadas: Matemática por un lado, Historia por otro. ¿Por qué es tan importante romper estos \"silos\" de conocimiento en la formación de una nueva docencia?**\n\n-La integración curricular supone una reflexión crítica sobre los tópicos disciplinares que se instituyeron hace siglos, basados en una delimitación de cada campo de forma segmentada y desconectada. Los diseños curriculares siguieron esa lógica y trasladaron esas parcelas científicas a todos los sistemas educativos.\n\nRomper con esos silos significa, entre otros beneficios, la posibilidad de construir currículos enfocados en problemáticas de la realidad que desafíen la creatividad del docente y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de la investigación colaborativa. Esto no significa desconocer el conocimiento científico especializado, sino desafiarlo para crear currículos innovadores, creativos y significativos. La propia ciencia contemporánea ya ha roto en parte con esos enfoques, pero la educación sigue retrasada en su mirada.\n\n**Desde su materia, la Investigación Sociopedagógica, ¿qué fenómenos del mundo real no se pueden entender si no conectamos diferentes áreas del saber?**\n\n-La investigación sociopedagógica se enfoca en estudiar la realidad social tal y como emerge en el cotidiano escolar, teniendo en cuenta que toda construcción pedagógica se efectúa atendiendo a contextos sociales y culturales que producen sentido. Toda mirada pedagógica debe indagar en las singularidades socio-histórico-políticas, económicas y culturales. Se trata de sacar la pedagogía de los conceptos abstractos para situarla en la pluralidad de contextos educativos. La sola denominación del Seminario ya es una expresión de integración interdisciplinaria, y cada módulo está pensado para enseñar este enfoque en diálogo con otros investigadores y sus producciones.\n\n*El docente como \"arquitecto\" del conocimiento*\n\n**¿Qué hace diferente en el aula un maestro formado con un currículo integrado?**\n\n-Trabaja en colaboración con otros. Construye proyectos que transforman el currículum y la enseñanza. Orienta la clase a estudiar fenómenos de la realidad desde la intervención de diversos conocimientos. En educación primaria, esto se traduce en adoptar la tarea interdisciplinaria con la intervención de todos los docentes. En el nivel secundario, implica romper con la gramática escolar tradicional de 12 o 13 espacios separados para construir proyectos colaborativos y practicar la co-enseñanza, generando condiciones para que los docentes se reúnan, estudien y construyan en común propuestas atractivas e investigativas, “aggiornadas” a la realidad.\n\n**¿De qué manera la integración de saberes prepara mejor a los futuros docentes para fomentar el pensamiento crítico en su alumnado?**\n\n-La integración de saberes se logra cuando la enseñanza es integrada y la selección curricular se realiza en consecuencia. Si enseñamos a partir de una problemática de la vida cotidiana, la enseñanza propone estrategias metodológicas que inducen a la interacción entre conocimientos de todas las disciplinas. Las competencias para la vida involucran capacidades y habilidades que invitan a pensar de forma compleja y creativa, formando mentalidades flexibles y adaptables a los cambios y desafíos.\n\n**¿Cuáles son los principales obstáculos que impiden que este enfoque sea la norma?**\n\n-Las barreras son varias: políticas educativas, estructuras institucionales, gramáticas escolares segmentadas y obsoletas, la desconcentración de docentes que trabajan en múltiples instituciones, y normativas que limitan la formación profesional docente con estudio e investigación de sus propias prácticas y el trabajo colaborativo.\n\n**Pensando en los formadores de docentes y en las universidades, ¿qué se necesita cambiar?**\n\n-Todo. Se necesitan cambiar mentalidades y prácticas para romper con las tradiciones de la formación superior. Sin embargo, esto implica un tiempo de trabajo colaborativo y reflexivo para la construcción de consensos.\n\n**Para un docente en ejercicio que quiere empezar a trabajar de manera más integrada, ¿cuál sería un primer consejo?**\n\n-Construir un proyecto compartido con colegas. Practicar la co-enseñanza. Seleccionar contenidos curriculares interdisciplinarios. Planificar clases y secuencias didácticas con estrategias diversas y creativas. Autoevaluarse y coevaluar de manera auténtica y cualitativa. Y, fundamentalmente, registrar y documentar todos los procesos.\n\n**Si pudiera diseñar la formación de un docente para el año 2030, ¿cuál sería el pilar irrenunciable?**\n\n-Elaboraría diseños curriculares integrados basados en el encuentro interdisciplinario en torno a problemáticas. Esto no significa dejar de lado los conocimientos específicos, sino elaborar mallas curriculares que funcionen en red, con nodos de encuentro regulares para la integración. Ya hemos diseñado alguna carrera de formación docente teniendo en cuenta esta perspectiva.\n\n**Finalmente, ¿qué mensaje les daría a los futuros investigadores en educación?**\n\n-Les recomendaría reflexionar sobre la realidad educativa en términos complejos e integrados, siendo conscientes del posicionamiento epistemológico, ontológico y metodológico que adoptan cada vez que seleccionan un tema o un interés. Supone un proceso de intensa autorreflexión y aprendizaje. Se trata de ser conscientes de que estamos ante un cambio que puede ser revolucionario en la educación.\n\n\nSeguí formándote. Estudiá la **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** en la Escuela de Posgrado de la UCC.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2025-09)**\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-09-17T15:23:32.491Z","created_at":"2025-09-17T15:23:05.982Z","updated_at":"2025-09-22T03:26:52.307Z","academic_unit":2,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"que-es-la-integracion-curricular-y-por-que-es-el-futuro","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Qué es la integración curricular y por qué es el futuro","date":"2025-09-17","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":7874,"name":"Integración.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":1600,"height":1112,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"large_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"large_Integración.jpg","path":null,"size":115.13,"width":1000,"height":695},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"small_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"small_Integración.jpg","path":null,"size":28.66,"width":500,"height":348},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"medium_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"medium_Integración.jpg","path":null,"size":63.11,"width":750,"height":521},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Integracion_d6b4647edc.jpg","hash":"thumbnail_Integracion_d6b4647edc","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_Integración.jpg","path":null,"size":6.82,"width":224,"height":156}},"hash":"Integracion_d6b4647edc","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":278.84,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Integracion_d6b4647edc.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-09-17T15:22:12.774Z","updated_at":"2025-09-17T15:22:12.805Z"}},"destacado":false},{"id":609,"noveltyName":"Un doctorado para pensar el presente: la UCC lanza su nueva propuesta en Filosofía","novelty":{"id":637,"destacado":null,"title":"Lanzamos el nuevo Doctorado en Filosofía","newsBand":null,"order":null,"summary":"Esta carrera apuesta al diálogo entre la tradición y los desafíos contemporáneos, con formación personalizada y fuerte vínculo con la investigación.\n","content":"En un contexto donde la reflexión crítica y el análisis profundo se vuelven imprescindibles para comprender la complejidad del mundo actual, la **[Universidad Católica de Córdoba](https://ucc.edu.ar/)** inaugura su **Doctorado en Filosofía**. Esta nueva propuesta de la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)** busca formar investigadores de excelencia, capaces de articular los grandes temas de la tradición filosófica con los problemas y debates del presente. Con un plan de estudios semi-estructurado y un acompañamiento personalizado, el programa promueve la producción de conocimiento original y la inserción de sus graduados en ámbitos académicos, sociales y culturales cada vez más diversos y exigentes. Entrevistamos a Valeria Secchi, directora del doctorado. \n\n**Visión y propósito del doctorado**\n\n**¿Cuál es la misión fundamental que define a este doctorado en el contexto académico actual?**\n\n-La misión fundamental de este posgrado es generar un ámbito de formación de calidad, en el más alto nivel académico, para la investigación en las distintas áreas que conforman la disciplina. En la actualidad, **el campo de los estudios filosóficos se ha expandido de manera considerable**, tanto por la aparición de nuevos temas que se plantean como desafíos para el estudio filosófico como por la apertura al diálogo interdisciplinario. Por lo cual, esta nueva propuesta de posgrado ofrece una formación que atiende a los intereses particulares de los doctorandos, acompañándolos de manera personalizada en la elección y realización de los trayectos formativos específicos y brindando espacios de reflexión, producción y socialización del conocimiento que favorecen la realización y redacción final de la Tesis de doctorado. \n\n**Propone un permanente diálogo con las líneas clásicas precedentes y con los nuevos planteamientos teóricos y críticos. ¿Cómo es esta interacción?** \n\n-La interacción entre lo “antiguo” y lo “nuevo” plantea la posibilidad de investigar sobre aspectos específicos en autores y autoras del canon filosófico, sean consolidados o poco conocidos, y abrir nuevos horizontes de desarrollo filosófico. Como ejemplo concreto, en nuestros seminarios se trabajarán temas como la noción de naturaleza humana leyendo a clásicos como Aristóteles y, a partir de allí, se establecerá el diálogo con autores contemporáneos, como pueden ser Arendt o Foucault. Así, los estudiantes no solo se acercarán a problemáticas clásicas, sino que se estimulará a pensarlas desde los desafíos del presente. Este tipo de cruces pueden darse a nivel teórico y también como orientaciones de las investigaciones doctorales, donde los doctorandos puedan articular una comprensión crítica que reconozca el valor de la tradición sin quedar encerrados en ella. \n\n**Más allá de los requisitos académicos, ¿qué perfil personal e intelectual surge en este doctorado?**\n\n-Las y los graduados del Doctorado en Filosofía serán investigadores capaces de formular y ejecutar proyectos de investigación, producir conocimientos originales en el campo filosófico y, asimismo, habrán adquirido competencias para formar recursos humanos calificados en el área específica a nivel de posgrado. 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Estos espacios permitirán al doctorando realizar todo el proceso necesario para la elaboración del Proyecto de Tesis, y la posterior redacción del índice y la introducción del trabajo final. \n\nEl segundo trayecto, no es común a todos los estudiantes sino personalizado y se denomina **Formación Doctoral** y requiere de la acreditación de no menos de 120 horas. Este recorrido formativo implica la realización de seminarios electivos, que sean pertinentes al tema de investigación. En este punto puede hablarse de una cierta autonomía, ya que el doctorando puede cursar no sólo los seminarios electivos que se ofrecerán en el marco del Doctorado, sino también acceder a otras actividades curriculares, de nivel de posgrado, que se dicten en la Facultad de Filosofía y Humanidades, o que se realicen en otras unidades académicas universitarias, siempre que reúnan las condiciones académicas de nivel y exigencias, y cuenten con la autorización previa de su director. En todos los casos, la Comisión de Seguimiento de Tesis acompañará y asesorará al estudiante para la elección y acreditación de los Seminarios del trayecto personalizado.\n\n**¿De qué manera el doctorado prepara a las y los estudiantes para los desafíos contemporáneos de la carrera académica?**\n\n-Este punto puede considerarse, sin duda, un diferencial en una variedad de aspectos. Por una parte, en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UCC están radicados un número importante de equipos de investigación, liderados por docentes-investigadores con antecedentes en formación de recursos humanos y una producción de conocimiento de alto nivel académico que conforman el cuerpo docente de la carrera. En virtud de lo cual, la enseñanza de posgrado está fuertemente vinculada a la investigación y los doctorandos, según sean sus intereses, tienen la posibilidad de sumarse a tales equipos para producir conocimiento de manera colectiva y enriquecer sus investigaciones particulares. \n\nPor otra parte, desde 2012, en Ciencias Sociales y Humanidades funciona una Unidad Asociada a Conicet que en la última década ha participado en proyectos de organismos de ciencia y técnica. También contamos con dos revistas indexadas radicadas en la Unidad Académica (Stromata y Pelícano) y los Institutos (I. Thomas Falkner e I. Scannone). \n\nOtro diferencial son los archivos y acervo bibliográfico de la Universidad (además de recursos locales y bases internacionales que ha incorporado el fondo de la Biblioteca del Colegio Máximo de San Miguel, el Archivo Scannone y el Archivo Mugica), y la interacción continua con otros centros de estudio e investigación (con el intercambio correspondiente, como AUSJAL, I. Catholique de Paris, ICALA, Red Ética Discursiva, etc.). Sin dudas, tales recursos favorecen y enriquecen de manera distintiva la formación continua para doctorandos de la UCC.\n\n**Mirada al futuro**\n\n**El perfil del egresado lo describe como alguien capaz de \"formar recursos humanos\" y \"ejecutar proyectos de investigación\". Además de la docencia y la investigación universitaria, ¿en qué otros campos laborales se están insertando o podrían proyectarse las y los doctores en filosofía?**\n\n-Además de la docencia y la investigación universitaria, nuestros egresados estarán preparados para ocupar espacios significativos en ámbitos donde se valoran la capacidad crítica, el análisis profundo y la fundamentación ética. Por lo cual, podrán integrarse en comités de bioética, en equipos interdisciplinarios de asesoramiento en políticas públicas, en organizaciones no gubernamentales que trabajan en derechos humanos, ecología integral o problemáticas sociales complejas. \n\nAdemás, podrán colaborar en ámbitos editoriales, medios de comunicación cultural, o centros de pensamiento que buscan articular saberes desde una perspectiva humanista integral. Incluso a nivel internacional puede verse un creciente interés por parte del sector empresarial y de la gestión institucional en perfiles capaces de reflexionar sobre liderazgo, cultura organizacional, toma de decisiones éticas y sentido del trabajo. \n\nEn definitiva, el doctor o la doctora en filosofía formado en esta Universidad, estará en condiciones de ofrecer una mirada crítica y propositiva sobre el sentido de nuestras acciones, lo cual es cada vez más necesario en contextos de incertidumbre y complejidad.\n\n**¿Qué mensaje le daría a aquella persona que siente una profunda vocación por la filosofía, que tiene un proyecto de investigación en mente y que quizás duda en dar el gran paso hacia el doctorado?**\n\n-Como coordinadora de la carrera de Doctorado en Filosofía de nuestra Universidad, puedo decir que esta propuesta académica representa una oportunidad diferencial por los aspectos ya mencionados para quienes buscan alcanzar el título académico máximo. Estamos comprometidos en el acompañamiento personalizado, en la promoción de un clima académico propicio para la producción y socialización del conocimiento y esperanzados en contribuir en la apertura de perspectivas a futuro, valiéndonos de los recursos y posibilidades que ofrece nuestra propuesta institucional. Por todo esto, creo que el “paso” hacia el doctorado representa una apuesta de gran valor para el mejoramiento profesional y personal de los doctorandos y doctorandas. \n\n*Seguí formándote*. Estudiá el **[Doctorado en Filosofía](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/doctorado-filosofia)** en la Escuela de Posgrado de la UCC. Para conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://calendly.com/informacion-ep-ucc/informacion-de-carreras-posgrado?month=2025-07)**.\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-07-03T16:03:09.544Z","created_at":"2025-07-03T16:03:04.378Z","updated_at":"2025-07-03T16:20:53.100Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"un-doctorado-para-pensar-el-presente-la-ucc-lanza-su-nueva-propuesta-en-filosofia","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Un doctorado para pensar el presente: la UCC lanza su nueva propuesta en Filosofía","date":"2025-07-03","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":7392,"name":"clases filo.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":5642,"height":3761,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"large_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"large_clases filo.jpg","path":null,"size":61.8,"width":1000,"height":667},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"small_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"small_clases filo.jpg","path":null,"size":23.16,"width":500,"height":333},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"medium_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"medium_clases filo.jpg","path":null,"size":41.03,"width":750,"height":500},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_clases_filo_2171244203.jpg","hash":"thumbnail_clases_filo_2171244203","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_clases filo.jpg","path":null,"size":8.39,"width":234,"height":156}},"hash":"clases_filo_2171244203","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":1224.71,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/clases_filo_2171244203.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-07-03T16:01:07.200Z","updated_at":"2025-07-03T16:01:07.230Z"}},"destacado":false},{"id":547,"noveltyName":"De alumna pionera a docente en la Maestría en Investigación Educativa","novelty":{"id":591,"destacado":null,"title":"De alumna pionera a docente en la Maestría en Investigación Educativa","newsBand":null,"order":null,"summary":"Testimonio. Mónica Fornasari egresó de nuestro posgrado en 2012 y hoy lidera un seminario de Problemáticas Sociopedagógicas Contemporáneas.","content":"Mónica Fornasari es docente de la **Maestría en Investigación Educativa** de la **Escuela de Posgrado**, además fue la primera egresada de esta carrera en la **Universidad Católica de Córdoba** (UCC), en el año 2012, y desde 2014 forma parte del equipo docente de la maestría. *“Los enfoques docentes con sus miradas interdisciplinarias resultaban nutritivos y de grandes aprendizajes para comprender los fenómenos en el campo de la investigación educativa. Esto amplió mis horizontes disciplinarios, y expandió mi capital profesional”*, recuerda de su época de estudiante.\n\nEn la actualidad, la profesora Fornasari está al frente del seminario Problemáticas Sociopedagógicas Contemporáneas, materia que forma parte de la primera etapa curricular en la Maestría. Con ella reflexionamos acerca de los enfoques actuales de la materia, en el marco del lanzamiento de una nueva cohorte de la carrera, que inicia en mayo.\n\n**¿Cuáles son las problemáticas sociopedagógicas más urgentes que enfrenta la educación?**\n\n-En primer lugar, el nivel de complejidad que atraviesa a los fenómenos educativos en todos sus niveles. Implica incorporar diferentes miradas interdisciplinarias y enfoques enriquecedores para abordar las problemáticas sociopedagógicas y psicoeducativas actuales. Una sola disciplina no logra responder a la multiplicidad de demandas que debe afrontar el sistema. Esto requiere de un esfuerzo de colaboración, diálogo y trabajo en equipo para sumar perspectivas, aportes y orientaciones desde la sociología, filosofía, pedagogía, psicología, entre otras.\n\nEn segundo lugar, la calidad y equidad conforman un núcleo central que interpela al sistema educativo. Los interrogantes principales serían: ¿cómo sostener/acompañar las trayectorias educativas de las y los estudiantes?; ¿qué dispositivos institucionales proponemos para lograr trayectos académicos completos, desde el ingreso, permanencia y terminalidad, en cada nivel educativo?\n\nEn tercer lugar, resignificar el vínculo educativo. Para lo cual es necesario proponer nuevas formaciones y capacitaciones para los nuevos docentes. Espacios formativos para pensar qué dispositivos pedagógico-didácticos se deben reconfigurar para despertar los intereses y deseos estudiantiles, quiénes son los nuevos estudiantes, y cuáles serían los contenidos sustantivos (ejes curriculares) para formar estudiantes reflexivos, protagonistas y participativos en las problemáticas de la actualidad ciudadana, entre otros interrogantes.\n\n**¿Cómo afectan las desigualdades sociales al acceso y calidad educativa?** \n\n-Las desigualdades sociales marcan brechas significativas en el acceso a las oportunidades formativas. Actualmente, el sistema recibe estudiantes que integran la primera generación en acceder a la educación formal (especialmente en el nivel secundario y terciario), sin tener referentes ni antecedentes familiares que puedan contener, consolidar y completar los procesos socioeducativos. Para estos núcleos familiares, las propuestas académicas, en ocasiones, pueden resultar demandas exóticas y extrañas, alejadas de sus culturas, ritos y costumbres primarias. Este distanciamiento cultural se transformaría en un desafío difícil de afrontar y tramitar para los núcleos familiares en primera instancia, y secundariamente, para las instituciones educativas, cuando no saben cómo responder a estas problemáticas. \n\nA esto, se sumarían las dificultades que tienen ciertos sectores poblacionales para acceder a los dispositivos digitales y los nuevos entornos tecnológicos que impiden la conectividad y las inclusiones socioeducativas, desde las interconexiones cibernéticas. \n\nEstos obstáculos, cuando se configuran en factores de riesgo educativo, pueden provocar situaciones de exclusión, deserción y desgranamiento, con trayectorias educativas fragmentadas e incompletas. Estos fenómenos socioeducativos emergentes atentan contra las leyes educativas vigentes, que sostienen en sus principios fundamentales, la inclusión universal y permanencia en cada ciclo lectivo, y la acreditación del nivel específico del sistema educativo.\n\n**¿Estamos preparados para enfrentar los efectos de la digitalización y la IA en la educación?**\n\n-Desde mi perspectiva, estamos en vías de preparación y formación para afrontar los efectos de la digitalización y la inteligencia artificial. Es un momento de interrogación, incertidumbre e interpelación docente sobre nuestras prácticas educativas. Lo importante es evaluar y reflexionar sobre las transformaciones digitales en el campo educativo. Sobre todo, descubrir los aportes significativos para incorporar como nuevos dispositivos socioeducativos, y poder analizar junto con los estudiantes las consecuencias negativas o indeseadas. Habilitar la palabra, el diálogo y el análisis crítico en el aula es un requisito sustancial para fortalecer los vínculos pedagógicos.\n \nLas nuevas tecnologías y la Inteligencia Artificial (IA) configuran un campo novedoso para investigar y construir conocimientos científicos. La educación siempre nos aporta la novedad, el enigma y el descubrimiento para generar el conocimiento y construir el porvenir. La pasión que genera trabajar en el campo educativo se relaciona con las expectativas que depositamos en el futuro y la esperanza de diseñar proyectos e ideas. Esto nos implica subjetivamente en nuestro oficio de enseñar, para la creación, el deseo y el compromiso formativo que asumimos con las nuevas generaciones. \n\nSeguí formándote. Estudiá la **[Maestría en Investigación Educativa](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/maestria-investigacion-educativa)** en la Escuela de Posgrado de la UCC.\n\nPara conocer más sobre esta carrera coordiná una entrevista **[acá](https://bit.ly/calendlyposgrados)**","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-05-05T17:05:41.441Z","created_at":"2025-05-05T17:05:31.551Z","updated_at":"2025-05-05T18:00:03.883Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"de-alumna-pionera-a-docente-maestria-en-investigacion-educativa","uccGeneral":true,"thumbnailName":"Maestría en Investigación Educativa","date":"2025-05-05","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":6878,"name":"Monica Fornasari2.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":1458,"height":640,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0.jpg","hash":"large_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0","mime":"image/jpeg","name":"large_Monica Fornasari2.jpg","path":null,"size":24.87,"width":1000,"height":439},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0.jpg","hash":"small_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0","mime":"image/jpeg","name":"small_Monica Fornasari2.jpg","path":null,"size":9.15,"width":500,"height":219},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0.jpg","hash":"medium_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0","mime":"image/jpeg","name":"medium_Monica Fornasari2.jpg","path":null,"size":16.39,"width":750,"height":329},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0.jpg","hash":"thumbnail_Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_Monica Fornasari2.jpg","path":null,"size":3.47,"width":245,"height":108}},"hash":"Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":41.32,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Monica_Fornasari2_2e0ca9a8e0.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-05-05T16:01:28.439Z","updated_at":"2025-05-05T16:01:28.465Z"}},"destacado":false},{"id":519,"noveltyName":"Diálogo sobre la vejez y el valor intrínseco de la ancianidad","novelty":{"id":578,"destacado":null,"title":"Diálogo sobre la vejez y el valor intrínseco de la ancianidad","newsBand":null,"order":null,"summary":"Una conversación sobre el envejecimiento con el docente Diego Fonti desde una perspectiva ética y reflexiva\n","content":"Diego Fonti es investigador del Conicet y de la **Universidad Católica de Córdoba** (UCC), en donde es también profesor de Antropología Filosófica y Ética en la **[Escuela de Posgrado](https://posgrado.ucc.edu.ar/)**. A la luz de situaciones recientes y de algunos textos suyos al respecto, entablamos este diálogo sobre la vejez.\n\n**Estamos en una época en la que aparecen diversas figuras sobre la vejez, con enfoques desde diferentes perspectivas. ¿Podemos sacar algunos aportes de la filosofía para analizarlo?**\n\n-Los cambios demográficos y tecnocientíficos han transformado mucho la visión de la vejez. Siendo excesivamente sintéticos, digamos que hay un doble movimiento: por un lado, una gran habilitación de capacidades, y por otro, una caída de la tradicional valoración de esa edad como algo importante para una sociedad (algo que se veía ya antes de la filosofía en Homero o en textos bíblicos como el Levítico, al decir que hay que “ponerse de pie ante las canas”).\n\nCon respecto a la filosofía, Platón y Aristóteles les atribuyen un lugar especial en las discusiones sobre política y leyes, aunque también ven sin romanticismo los límites que vienen con la edad. Es decir, por motivos distintos a los actuales, también ven que van juntas la conciencia del límite y un tipo particular de posibilidades.\n\nMás adelante, Cicerón agrega la refutación a quienes piensan la vejez solo negativamente (menos actividad, debilidad, pérdida del placer y angustia por la cercanía de la muerte), y argumenta que hay una transformación, imposible en períodos previos de la vida. O sea, las limitaciones revelan capacidades, pero sólo si las personas están en un marco de acompañamiento y condiciones sociales. Es el problema de nuestra época: tenemos condiciones técnicas y sociales nunca vistas antes, pero la injusticia social y económica las hace accesibles a pocos.\n\n**¿Tiene relación con las tensiones que vemos en los últimos tiempos respecto de las personas mayores, las jubilaciones, sus derechos, etc.?**\n\n-Sorprende que personas tan distintas como Simone de Beauvoir y el papa Francisco han identificado en la vejez actual el mismo peligro creciente: quedar “arrumbados” como “descarte” o “residuo”. Ya en décadas anteriores había decaído la valoración social de los ancianos, pero hoy estamos viendo algo notablemente más violento, que se refleja en el epíteto de “viejos meados”. Se radicaliza la versión despectiva de lo que se llama “ageism” o “edadismo”, no sólo porque la lógica de producción y utilidad imperante cuestiona la “improductividad” de ese grupo etario, sino porque las antiguas capacidades que la sociedad requería de los ancianos (memoria, prudencia, etc.), no parecen ya atendibles ni necesarias. A esto se suma una visión del ser humano que lo reduce a algo productivo, por lo que se endilga a la ancianidad la improductividad del “gasto”.\n\n**Por lo visto hay diferentes perspectivas en tensión. ¿Puede pensarse algún punto compartido para encontrar un consenso?** \n\n-La filosofía ha pensado mucho la finitud y la justicia. Creo que ambas perspectivas son necesarias para reflexionar sobre la vejez. Alguna vez usé como epígrafe de un trabajo sobre la vejez un fragmento muy fuerte de Juan 21:18: “cuando llegues a viejo, extenderás tus manos y otro te ceñirá y te llevará adonde tú no quieras”. Por un lado, la finitud puede significar pérdida de autonomía y una “pasividad del tiempo”, como diría Emmanuel Levinas, muy claras en la vejez. Pero, a la vez, es una demanda de reconocimiento de capacidades y autonomía, algo que podemos leer en el libro de Martha Nussbaum sobre el envejecimiento.\n\nEn clave de justicia son necesarios tanto ese reconocimiento de capacidades y el correspondiente apoyo social, como la conciencia del límite. Por ejemplo, en el ámbito de la bioética, un autor como Daniel Callahan nos hace pensar los límites justos y legítimos en las intervenciones en salud. Pero justos y legítimos, no irresponsables ni crueles. Ni mucho menos, con decisiones sometidas a criterios de mercado o lucro empresarial.\n\n**Para quienes todavía no somos viejos, ¿habría algún criterio para pensar estas cosas?**\n\n-De Beauvoir dice que nos cuesta vernos espejados en “los viejos que seremos”. Pero sería un buen ejercicio para identificar situaciones de injusticia o abandono que no desearíamos para nosotros. De nuevo, no lo planteo con una idea romántica, ya que imagino las reacciones de quienes preguntarán por qué garantizar esos derechos a personas que no hicieron los aportes correspondientes, o los que dicen que por qué deberíamos atender hoy a quienes jamás se preocuparon por otros en épocas pasadas, y cosas por el estilo. Mi primera respuesta sería que hay que evitar la crueldad y la crueldad de otros no puede ser habilitación para la nuestra. Pero, además, y volviendo a la finitud, porque sólo la construcción de vínculos solidarios nos garantiza una mínima protección ante nuestros propios límites.\n\nFinalmente, pienso que hay algo del orden de lo “improductivo” e “inútil” que revela el valor de la ancianidad. ¿Por qué ha de ser lo productivo o útil el criterio fundamental? ¿No hay cosas o situaciones “improductivas” que son precisamente las que más sentido tienen en nuestra existencia? Son esas cosas, personas y situaciones que no se reducen a ser medio para fines, sino que valen por sí mismas.\n\n*Seguí formándote.*\n\nConocé las maestrías, especialidades y doctorados que ofrece la Escuela de Posgrado en el área de conocimiento **[ Educación y Humanidades](https://posgrado.ucc.edu.ar/educacion-humanidades)**.","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-04-11T15:41:37.195Z","created_at":"2025-04-11T15:41:28.653Z","updated_at":"2025-04-11T15:41:37.667Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"dialogo-sobre-vejez-el-valor-intrinseco-de-la-ancianidad","uccGeneral":true,"thumbnailName":null,"date":"2025-04-11","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":6693,"name":"Programa Comenzar2.png","alternativeText":"","caption":"","width":1359,"height":618,"formats":{"large":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_Programa_Comenzar2_5eff3f8726.png","hash":"large_Programa_Comenzar2_5eff3f8726","mime":"image/png","name":"large_Programa Comenzar2.png","path":null,"size":1015.66,"width":1000,"height":455},"small":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_Programa_Comenzar2_5eff3f8726.png","hash":"small_Programa_Comenzar2_5eff3f8726","mime":"image/png","name":"small_Programa Comenzar2.png","path":null,"size":274.38,"width":500,"height":227},"medium":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_Programa_Comenzar2_5eff3f8726.png","hash":"medium_Programa_Comenzar2_5eff3f8726","mime":"image/png","name":"medium_Programa Comenzar2.png","path":null,"size":591.02,"width":750,"height":341},"thumbnail":{"ext":".png","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_Programa_Comenzar2_5eff3f8726.png","hash":"thumbnail_Programa_Comenzar2_5eff3f8726","mime":"image/png","name":"thumbnail_Programa Comenzar2.png","path":null,"size":72.22,"width":245,"height":111}},"hash":"Programa_Comenzar2_5eff3f8726","ext":".png","mime":"image/png","size":1244.56,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/Programa_Comenzar2_5eff3f8726.png","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-04-11T15:29:31.372Z","updated_at":"2025-04-11T15:29:31.395Z"}},"destacado":false},{"id":501,"noveltyName":"“La sociedad líquida está transformando la educación superior”","novelty":{"id":567,"destacado":null,"title":"“La sociedad líquida está transformando la educación superior”","newsBand":null,"order":null,"summary":"Entrevista. 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A partir de 2020, la pandemia del Covid-19 y el cambio climático añadieron nuevas dimensiones de incertidumbre y urgencia.\n\n**¿De qué manera las sociedades líquidas están transformando la educación superior en general, y los programas de doctorado en particular?**\n\n-Este contexto demanda nuevas formas de entender y abordar la educación, aunque muchas instituciones aún se debaten entre enfoques tradicionales como el conductismo y el constructivismo. En la educación superior en general, se observa una creciente adaptabilidad y flexibilidad. Las instituciones podrían estar adaptándose rápidamente a los cambios tecnológicos y sociales. *La capacidad de reinventarse y ofrecer programas flexibles es esencial para mantenerse relevantes*. Por su parte, las y los estudiantes necesitan desarrollar habilidades para adaptarse a un mercado laboral en constante cambio, donde las demandas varían rápidamente.\n\nLa digitalización permite una mayor accesibilidad a la educación a través de plataformas en línea, democratizando el acceso al conocimiento. Sin embargo, también resalta la brecha digital entre quienes tienen acceso a la tecnología y quienes no. La educación en línea requiere nuevos enfoques pedagógicos que fomenten la participación activa y el aprendizaje autónomo.\n\nA su vez, la sociedad líquida fomenta la innovación y la creatividad en la educación superior. Las universidades podrían estar innovando en sus métodos de enseñanza, adoptando tecnologías emergentes y enfoques interdisciplinarios. 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Las y los futuros doctores deben ser competentes en el uso de herramientas y tecnologías digitales, desde habilidades básicas en informática hasta el manejo de software especializado y análisis de datos. También *son esenciales la creatividad e innovación* para abordar los desafíos complejos y multifacéticos de la sociedad líquida. Las *habilidades de comunicación y colaboración efectiva*, tanto oral como escrita, son clave para trabajar en equipo y colaborar con colegas de diferentes disciplinas y culturas. La *colaboración interdisciplinaria y global* es cada vez más importante en la investigación y el desarrollo.\n\n*La gestión del tiempo y la organización* son fundamentales para mantener un equilibrio saludable entre la vida laboral y personal, así como para cumplir con los plazos y objetivos de investigación. También, *la resiliencia y la gestión de la incertidumbre son habilidades indispensables*. *La capacidad de recuperarse* de las dificultades y seguir adelante, manteniendo una actitud positiva y proactiva, es esencial. Finalmente, *la ética y la responsabilidad social* son fundamentales en la investigación y la práctica profesional. Las y los futuros doctores deben ser conscientes de las implicaciones éticas de su trabajo y actuar de manera responsable y sostenible.\n\nSeguí formándote. Conocé nuestra propuesta de posgrado en **[Doctorado en Educación](https://posgrado.ucc.edu.ar/carreras/educacion)**\n","url":null,"novelties_category":null,"published_at":"2025-03-31T14:18:25.823Z","created_at":"2025-03-31T14:18:21.190Z","updated_at":"2025-03-31T15:07:04.227Z","academic_unit":null,"destacadoHome":true,"secretariat":null,"slug":"la-sociedad-liquida-esta-transformando-la-educacion-superior","uccGeneral":true,"thumbnailName":"“La sociedad líquida está transformando la educación superior”","date":"2025-03-31","organizational_unit":null,"dateTo":null,"showApp":false,"thumbnail":{"id":6568,"name":"EP.jpg","alternativeText":"","caption":"","width":5535,"height":3690,"formats":{"large":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/large_EP_57a076e601.jpg","hash":"large_EP_57a076e601","mime":"image/jpeg","name":"large_EP.jpg","path":null,"size":104.91,"width":1000,"height":667},"small":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/small_EP_57a076e601.jpg","hash":"small_EP_57a076e601","mime":"image/jpeg","name":"small_EP.jpg","path":null,"size":35.48,"width":500,"height":333},"medium":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/medium_EP_57a076e601.jpg","hash":"medium_EP_57a076e601","mime":"image/jpeg","name":"medium_EP.jpg","path":null,"size":67.07,"width":750,"height":500},"thumbnail":{"ext":".jpg","url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/thumbnail_EP_57a076e601.jpg","hash":"thumbnail_EP_57a076e601","mime":"image/jpeg","name":"thumbnail_EP.jpg","path":null,"size":10.93,"width":234,"height":156}},"hash":"EP_57a076e601","ext":".jpg","mime":"image/jpeg","size":1569.12,"url":"https://ucc-uploads-qa.s3.sa-east-1.amazonaws.com/EP_57a076e601.jpg","previewUrl":null,"provider":"aws-s3","provider_metadata":null,"created_at":"2025-03-31T14:03:26.536Z","updated_at":"2025-03-31T14:03:26.573Z"}},"destacado":false}]},{"__component":"relation-components.diaries-list-auto","id":4,"title":"AGENDA"},{"__component":"form.form-connect","id":184,"title":"Estamos en contacto","form":{"id":38,"nameForm":"Posgrados. 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